Как мы опробовали методику ГООП

Вернуться назад

В любой работе бывают моменты, когда привыкаешь выполнять набор более-менее похожих обязанностей и теряешь свежесть взгляда на свои задачи и результаты. Такое происходит и с учителями. Но быть педагогом — серьёзная ответственность, поэтому для них очень важно уметь взбодриться и посмотреть на себя со стороны.

И в педагогическом мире существует инструмент, который помогает это сделать. Речь о методике Гостевого обмена опытом педагогов (ГООП), которую мы недавно попробовали в Новой школе. Её придумал советский и российский педагог, создатель практики ровеснического образования Евгений Евгеньевич Шулешко. ГООП позволил нашим учителям посмотреть на свои методы и компетенции под совершенно неожиданными углами.

Если кратко, ГООП выглядит так. Учитель, например, математики (гость) договаривается провести урок по русскому языку. Учитель русского (хозяин) готовит его к этому, составляет план урока и объясняет все нюансы. За процессом следит рефери, задача которого — не пропустить важные моменты, незаметные для гостя и хозяина.

Дальше гость проводит урок в классе хозяина. Хозяин в этот момент следит за реакцией детей на его действия, таким образом наблюдая со стороны, как работают его собственные методы преподавания. Гость анализирует, как новые условия влияют на его преподавательский опыт. Рефери наблюдает сразу за всеми, чтобы понять, что у гостя с хозяином получилось как было задумано, а что не очень. Потом все вместе проводят сеанс рефлексии, на котором делятся выводами и впечатлениями. После чего меняются ролями, и всё начинается с начала, пока каждый не попробует себя во всех трёх амплуа.

Несмотря на то, что методика ГООП была для нас новой, мы решили сразу усложнить задачу, чтобы по-настоящему выйти из зоны комфорта. Во-первых, у нас на уроки друг к другу ходили учителя из разных ступеней: из средней в начальную и наоборот. А во-вторых, в ГООПе участвовали те, кто вообще не имеет отношения к педагогической работе — психологи и сотрудники администрации.

Психолог Юлия Луканцевер, например, провела занятие по дзюдо и урок математики в 4 классе. Это был Юлин первый педагогический опыт, и она, конечно, нашла, за что себя покритиковать: зал дзюдо, например, оказался слишком большим, дети разбрелись по татами, и Юля потеряла их внимание. А на математике ей не хватило чёткой схемы урока. Вместе с хозяином она составила только общее представление о том, что и как будет происходить, и поэтому оказалась не готова к некоторым детским вопросам. После рефлексии с хозяевами и рефери Юле хотелось провести с теми же детьми ещё по одному уроку, с учётом сделанных выводов. Формат ГООПа такого не предусматривает, и Юля считает, что эти мероприятия должны быть регулярными, чтобы участники могли закрепить полученные знания.

Ещё Юля рассказала нам, что, по её мнению, ГООП отлично помогает выстраивать горизонтальные связи в коллективе — и профессиональные, и дружеские. И в этом его главный плюс. Оказавшись на месте другого человека, поневоле начинаешь понимать его гораздо лучше. А «бонусом» к этому уже идёт развитие педагогических компетенций.

По итогам эксперимента мы провели конференцию и собрали все впечатления участников (и позитивные, и негативные) в одном файле. Было много удивлённых отзывов о том, насколько отличаются подходы учителей к своим урокам и насколько иначе ведут себя одни и те же дети, попадая в новые условия. Но чаще всего в файле встречаются две мысли: что дети мотивированы, свободны и готовы включаться в процесс и что многим педагогам хотелось бы повторять этот опыт почаще. Или даже сделать его обязательным для всех педагогов Новой школы.

Адрес

Мосфильмовская 88, к. 5