О будущем образования

Вернуться назад
  • 6eQbc_nB9nI
  • dTsoIszImJk
  • yw57jU-4je4
  • NpLkEGTP5Rs
  • 0hO8LCbp3Qs
  • iLotZCLrvZE
  • 1UB34F2vqDk
  • 6NMDSbm0ER0
  • A_Hv5O076kU
«Мы находимся в интересном историческом моменте, когда практически все институты проходят серьёзную пресборку. И это гораздо более фундаментальные изменения, чем просто появление цифровых технологий. Меняются ценности, приоритеты, взгляды на жизнь. Всё это влияет на то, каким будет наше будущее».
 
С этих слов на прошлой неделе началась открытая встреча с Павлом Лукшей о тенденциях меняющих образование. Мы очень рады, что Павел нашёл время прийти в гости в Новую школу. Получился важный разговор о трансформациях, происходящих с миром, школой, учениками и учителями, и о том, как к этому подготовиться уже сейчас. Мы записали некоторые из прозвучавших мыслей:
 
— За последние 200 лет произошли огромные изменения в самых разных сферах: транспорт, коммуникации, промышленность. И только подходы в образовании почти не изменились: те же классы, тот же учитель у доски.
 
— Мы живём в эпоху глобальной турбулентности: условно говоря, чихают в Таиланде, а отзывается в Москве. Это особенно видно по финансовым кризисам, охватывающим страны.
 
— Сама идея профессии заканчивается. Цикл существования профессии становится короче, и надо быть готовыми к тому, что за вашу жизнь произойдёт смена нескольких технологических парадигм и каждому из нас придётся прожить несколько карьер. А значит, исчезнет такое явление, как профессиональные династии.
 
— К 2030 году в мире больше 2 миллиардов рабочих мест окажутся под угрозой исчезновения. Но в то же время развитие автоматизации приведёт к появлению новых профессий.
 
— В XX веке человек развивался профессионально вглубь — такое развитие можно обозначить буковой I. T-специалист уже развивается не только вглубь, но и вширь. Будущее же за M-специалистами, обладающими пучком компетенций и собственным уникальным набором навыков и знаний, широким кругозором.
 
— Новая парадигма личности — матрёшка, ядро которой — это собственные, экзистенциальные навыки (способность ставить цели и достигать их, рефлексировать и пр.). Вокруг них вырастают кроссконтекстные навыки (тайм-менеджмент, работа в команде), и уже над ними — профессиональные навыки, которые человек «надевает» на себя, как скафандр, чтобы войти в профессию (воду), но который так же может снять.
 
— Поэтому так важно развивать личностные качества: осознанность, инициативность, жизнестойкость, умение не воспринимать незнание как катастрофу и справляться со стрессами, открытость, ориентированность на развитие, эмпатию и др.
 
— Сейчас школа не готовит к сложному, динамичному миру. Она не учит творчеству, умению сотрудничать, сопереживать. Она готовит людей по формату, заданному в период «индустриального образования», это «навыки прошлого», которые не будут востребованы в будущем.
 
— Основные инвестиции в современное образование направлены на техническое оснащение или улучшение связки между школой и вузом, вузом и бизнесом. Но никто не пытается изменить педагогику.
 
— Главный вопрос, который мы должны задать школе — зачем учить? И только потом: чему учить, где, как.
 
— Образование — это не только школа и университет, это наше развитие на всех этапах жизни. И поскольку только сам учащийся может определять направления своего роста, критически важно научиться учиться.
 
— При этом учиться важно не только через голову, но и целостно: через сердце, тело. Потому что быть здоровым — это тоже определённое умение.
 
— Важным становится развитие ученической самостоятельности. Учащийся должен иметь ряд возможностей: заявить свои потребности, выбирать и брать ответственность и др.
 
— Должен меняться и учитель — в сторону человека, который мотивирует, навигирует, сопровождает и много развивается сам.
 
— Должны меняться и отношения учитель — ученик, которые будут основаны на уважении.
 
— Необходим переход к ученико-центрированной системе с персональными траекториями, человеческим взаимодействием, поддержкой учителя и др.
 
— Трансформируется и система оценок, которая уже сегодня кажется очень архаичной. Пусть и удобной с точки зрения администрирования, например, ЕГЭ.
 
— Одна из тенденций — создание городов-школ — такого средового пространства, где обучение происходит по индивидуальному маршруту, а каждый житель может стать тьютором или наставником ученику. Такой подход уже тестируют в Лионе и Saudi Megascity в Саудовской Аравии.
 
Фото: Екатерина Краева

Адрес

Мосфильмовская 88, к. 5