Ставьте цели, а не оценки

Вернуться назад
 
Что случается с детской любознательностью (которой так много в дошкольном возрасте), когда ребёнок вырастает в подростка? Почему и в какой момент человек теряет интерес к новому? И как вообще получается, что в нашем обществе столько людей, не знающих чего они хотят в этой жизни?
 
В школьном округе RSU2 (штат Мэн, США) тоже задумались над этими вопросами. В поисках ответа на них в 2009 году там начала работать новая программа обучения в школах, основанная на личностно ориентированном подходе. В 2017 году в университеты успешно поступили дети, бывшие в 2009 году первым классом.
 
Сегодня на конференции EdCrunch директор Новой школы Кирилл Медведев модерировал выступление Мэтью Шея — директора по успеваемости учащихся в школьном округе №2 штата Мэн, участвовавший во внедрении нового, персонализированного, подхода в обучении.
 
Нам очень близок их подход, поэтому хотим привести некоторые тезисы из выступления Метью Шея:
 
— Важно научить ребёнка ставить и достигать цели, а не получать отметки.
 
— Главный критерий успеха — уровень владения навыками и знаниями и умение их применять в жизни.
 
— Оценивать нужно не сами знания, а ученический прогресс.
 
— Нужно готовить детей к тому, что будущее лучше, чем сегодняшний день. Да, будет много препятствий, но они ожидаемы, а значит нужно просто научиться их преодолевать.
 
— Каждый имеет право на успех, и задача школы — внушить детям надежду на успех в жизни.
 
— Информация — фундамент всего, нужно учить детей с ней работать: получать, интерпретировать, вступать с ней в коммуникацию, применять в решении проблем, находить новые способы решения.
 
— Чтобы помочь ребёнку лучше осмыслить полученную информацию, мы просим их написать эссе, снять видео, нарисовать постер или в какой-либо другой форме рассказать, чему они научились и что теперь умеют.
 
— Ещё один из акцентов в обучении — формирование мировоззрения. Дети должны быть настроены на позитивные изменения в себе. Нужно учить ребёнка быть настойчивым, применять усилия, без которых невозможен успех, развивать в себе эмоциональный интеллект и умение удивляться.
 
— Ученики должны быть готовы к жизненному циклу: цель — путь к ней — достижение цели — новая цель. У ребёнка всегда должна быть цель, понимание, кем он хочет быть завтра и послезавтра, и осознание, какими инструментами он будет пользоваться, чтобы её достичь.
 
— Программа должна формироваться с учётом зоны ближайшего развития ребёнка, чтобы ему не приходилось сталкиваться с чем-то слишком сложным.
 
— Идеальная конструкция — 40 на 60. Например, 40 % времени ребёнок учится считать, а 60 % — применяет полученный навык в жизни, узнаёт, как математика пригождается каждый день.
 
— В школе не может быть идеальной тишины и спокойствия, в ней должен быть беспорядок, шум, гам, суматоха и рисунки на партах. Главное не то, как ребёнок себя ведёт, а то, насколько он заинтересован в образовательном процессе.
 
— Мы учим задавать правильные вопросы и искать ответы самостоятельно, реализовывать свой потенциал.
 
— Мы учим детей радоваться не отметкам, а личному прогрессу.
 
— Если ребёнок не может встроиться в обычную школьную систему, это ещё не конец света.
 
— Если вы боитесь, что ребёнок поставит какие-то не такие цели и добьётся чего-то, как вам кажется, не того, не бойтесь. Вы всё равно не можете ставить цели за ребёнка.
 
— Самое главное, что может сделать школа — взрастить в ребёнке страсть к тому, что ему нравится.

Адрес

Мосфильмовская 88, к. 5